学生学习评估
这里有一些有用的工具来帮助你完成评估和/或了解全球网络赌博平台的评估. View our handbook and assessment table below for explanation. Also below is a link to the official 杰克逊的大学 Plan of Assessment.
在毕业典礼上, 学生通过各自的全球网络赌博平台矩阵展示学院定义的ilo的能力.
课程水平评估
课程水平评估基于官方课程大纲中的课程学习目标. 在“课程变更报告”和“关闭循环”表格(来自官方课程大纲)中进行分析并报告变化(一年一次)。. 除了 to direct measures of student learning, faculty may also elect to sample one of more indirect measures, such as student evaluations or other surveys. Analysis occurs and changes are reported in the APRP (once/year).
课程水平评估
To what extent do students learn what they are supposed to learn in this course? 我们怎么知道?
Within the structure of each course, student learning is frequently measured. 测量方法不同(测试), 考试, 家庭作业, 研究论文, 实验室评估, 基于课程的性质和学生学习的具体课程目标的绩效衡量. 通常, 教师对官方课程大纲中确定的每个学习目标进行不止一次的评估, which also by design assures equivalence across sections of a course, 并为教师提供时间和精力分配的指导，以确定课程成果. 就像我们课堂上的例子一样, 示威活动, and metaphors are adapted to each student and group of students, 因此，我们在课程水平上评估学生学习的方法也适应了我们期望的结果和我们为成功的学生表现所定义的目标. 学生学习的这些单项指标的总和构成了课程结束时分配分数的基础. While the final grade distribution reveals clearly the rate of student success, 如果学习过程要成功，教师和学生都需要更频繁和具体的信息. 在理想的情况下, we measure learning often and provide quick, definitive and discrete feedback to students, so they can improve the efficiency of their efforts. 同时, we realize nearly effortless improvements in delivery; as we get to know our students and their abilities better, 我们提供更好的指导. 在某些场合, 我们对课程进行重大修改, and then evaluate how those changes impact subsequent student learning. 最终实现了提高学生学习效率、提高教学效率的共同目标. 这种持续测量、评估和改进的循环指导着我们的工作.
作为教师，我们在每年春季学期的APRP中报告我们的课程水平评估经验. 我们也可以通过与同事分享我们的经验来找到共同点和共同目标, particularly colleagues who teach the same course or courses. 因为我们以一致的方式衡量学生的学习，我们可以跟踪随着时间的推移而取得的进步. 我们也可以使用这些信息来帮助新教师适应JC, 并记录需要额外的资金来提高设备的课程水平, 材料, 或者调度格式. 既是老师也是学习者, 我们也可以选择与不同学科或部门的同事分享我们的经验, 互相学习，在有利的时候互相借鉴. 事实上, 分享我们在帮助学生学习方面的经验，经常会带来跨学科的课堂访问，并改善学院关系.
课堂评估技巧
这堂课有多成功? 我们怎么知道?
在课程, but not part of course assessment strategies, is a special role for classroom assessment techniques, a procedure made popular by Angelo and Cross (19xx). 程序，如一分钟纸, 最泥泞的地方, or the Critical Incident Assessment Questionnaire, 帮助我们了解学生在特定的课堂上学到了什么或没有学到什么. 这些评估, 通常匿名, 帮助我们调整我们的教学, 但显然不足以直接衡量学生对课程的学习成果. 尽管如此，它们通常是非常有用的，值得鼓励的. 此外, 它们的使用向学生传达了我们对改善学生学习的策略承诺, and signifies that we are a learning organization.
课程回顾
课程回顾是为了确保课程的每一个参考文献和每一部分都符合课程的基本标准. 它监视课程的文档, 课程各部分的质量, 货币和可转移性. This process occurs for each course once every five years.
Assessment at the 程序 or Discipline Level
How well does this program prepare students for work or 转移? 我们怎么知道?
While some students enroll in one or a few courses to satisfy their goals, 许多学生学习旨在提供就业技能或方便转入大学的课程. 每种类型的课程对学生在知识方面的成就都有独特的期望, 技能, 和能力, and each program measures them in highly articulated fashion. 在适当的地方, 诸如顶点课程之类的策略, 投资组合, 总结性绩效指标, 和外部验证措施，如执照考试和转让经验, 所有人都可以发挥作用吗. 除了, 跨越所有类型的程序, faculty are sensitive to issues of student persistence and retention, rates of successful completion of courses within the program, 以及学生在后期课程中整合课程内容和概念的程度. 在某些情况下, 衡量学生在全球网络赌博平台或学科水平上的成就是基于在特定课程中直接展示的成就，重点是顶点或综合技能. 在其他情况下, 衡量标准更难制定, and assignments are designed to elicit evidence of successful attainment. 在许多职业全球网络赌博平台中, 教员们在表演环境中监督学生，互相交流. In 转移-oriented or pre-baccalaureate programs, 核心学科的教师确定成功完成重要课程序列的学生所期望的综合能力, 并创造评估这些结果的方法. 在全球网络赌博平台或学科层面, assessment is focused on the core competencies integral to the program, and the abilities of students at program completion, 他们的目标是否是就业, 转移, 或两个.
全球网络赌博平台或学科级别的评估结果将作为全球网络赌博平台/学科审查过程的一部分进行报告, 每五年发生一次. 一般, 对这些数据的回顾激发了全球网络赌博平台或学科教员之间的讨论, which often leads to plans for improvement of student learning. 另外, 这些数据在学术委员会的报告经常激发进一步的讨论，并可能导致创新的行动计划, 其结果同样侧重于提高学生的学习和表现.
全球网络赌博平台与学科评审
课程和学科审查评估课程或学科如何为学生的工作或转学做好准备. 这个过程每五年进行一次.
GENERAL EDUCATION OUTCOMES (地理) AND INSTITUTIONAL LEARNING OUTCOMES (国际劳工组织)
Assessment of 通识教育 at the Degree Level
每所学院或大学都以与他们的使命和学生群体一致的方式定义通识教育. 在全球网络赌博平台, 我们的定义反映在我们出版的通识教育哲学中, 在我们的评估策略中.
通识教育理念
JC老师给学生们的一句话:
通识教育有助于培养认识和尊重社区多样性的见多识广、受过良好教育的人, thinks critically and is proficient at fundamental 技能. 通识教育通过提供观察的机会，使学生积极学习, 分析和评估, and to apply these 技能 critically to problems. General education fosters the development of responsible, 有道德的人致力于通过工作改善自己的生活和他人的生活, 家庭生活, 社会和政治行动, 文化意识和服务他人.
Because JC’s vision includes a variety of educational, 文化和经济目标, 通识教育的要求包括传统的知识追求和实践技能的发展. 作为通识教育的要求，旨在确保知识的广度和深度, they are met through carefully designed programs of study. 学习计划通过解决通识教育成果中确定的每个技能领域来帮助学生实现这些目标. 这些是JC董事会确定的学生在入学期间应该发展或提高的技能.
通识教育成果(地理)
Because the vision of 杰克逊的大学 includes a variety of educational, 文化和经济目标, 通识教育的要求包括传统的知识追求和实践技能的发展. 作为通识教育的要求，旨在确保知识的广度和深度, they are met through carefully designed programs of study. 学习计划通过解决通识教育成果中确定的每个技能领域来帮助学生实现这些目标. 这些是全球网络赌博平台董事会确定的学生在入学期间应该发展或提高的技能.
| 地理 | 描述 | 核心竞争力 | 上下文的能力 |
|---|---|---|---|
| 1 | 写作清晰、简洁、易懂 | 地理 1核心材料 | 地理 1上下文规则 |
| 2 | Recognize the importance of equity and inclusion in a diverse society | 地理 2核心材料 | 地理 2上下文规则 |
| 3 | Demonstrate computational 技能 and mathematical reasoning | 地理 3核心材料 | 地理 3上下文规则 |
| 4 | 展示科学推理 | 地理 4核心材料 | 地理 4上下文规则 |
| 5 | 了解人类行为和社会制度以及支配它们的原则 | 地理 5核心材料 | 地理 5上下文规则 |
| 6 |
识别人类经验中的艺术、语言和理论观点 |
地理 6核心材料 | 地理 6上下文规则 |
机构学习成果(国际劳工组织)
除了geo之外, 学院致力于帮助学生发展三种机构学习成果. These 技能 are embedded in each program of study, 是由全球网络赌博平台的重点和全球网络赌博平台所在的路径决定的.
| 国际劳工组织 | 描述 | 上下文的能力 |
|---|---|---|
| 1 | 批判性地思考，负责任地行动 | 国际劳工组织 1标准 |
| 2 | 与他人一起富有成效地工作，认可个人对团队成功的贡献 | 国际劳工组织第2版 |
| 3 | 展示技术素养 | 国际劳工组织 3标准 |
Assessment of 通识教育 Outcomes and Institutional Learning Outcomes
在毕业典礼上, 学生在多大程度上实现了学院所定义的卓越能力? 我们怎么知道?
学生只有经过学院的专业判断才有资格毕业. Only faculty members can recommend a student for the award of college credit, and for an associate degree or certificate of program completion. 作为一名教师, 我们共同确定了我们希望学生在授予副学士学位之前实现的十个主要成果. 并非巧合的是, 我们将这些能力或能力称为通识教育成果(geo)和机构学习成果(ilo)。. While each graduating student will achieve each outcome, 每个人将, 取决于学习全球网络赌博平台, 通过各种方式实现这些成果, just as Rome can be reached via various roads. 类似的, 实际上，所有课程的所有教师都为这些成果的发展做出了一些努力.
Just as the pathways to the achievement of the 地理s and 国际劳工组织s vary, 教师们用来培养学生这些能力的策略也是如此, and the methods faculty use to assess student achievement of these outcomes. 使学位水平的学生成绩评估既可能又有意义, faculty employ various strategies to assess these outcomes. To facilitate this effort, guidance is at hand. Working cooperatively with the 通识教育 Committee, 评估委员会为学习成果的具体说明及其评估起草了准则模板, for each 地理 at both the core competence and contextual competence levels. 而学生能力的规格(每个标题最左边的两列)是固定的或一致的, 评估策略和成功标准适用于每个通识教育课程和每个全球网络赌博平台或途径. 通识教育课程旨在在核心能力水平上发展这些成果, 而语境能力的水平是由学生的整个学习计划来发展的. 每门通识教育课程, 负责(领导)的教师编辑大纲，以确定课程将使用哪些策略来实现地理结果. 无论何时开设课程，都会对核心能力水平进行评估, 结果由该课程的首席教师报告给评估委员会, 至少每年一次. 在这种努力中，领导教师在整合课程各部分的数据方面发挥着特殊的作用. The assessment committee provides forms for individual faculty, 全职和兼职都有, 可以轻松地将他们的个别课程部分数据报告给领导教员, who then forwards the aggregated data electronically to the committee.
在相关能力水平上评估全球就业机会组织和劳工组织的方法如下:
- 在上下文能力水平上对geo进行评估是周期性的, 每年选出一名地球观测观测员.
- 学院通过各自的全球网络赌博平台矩阵来定义对实习生的评估.
在毕业前或即将进入最后入学期的学生将被选中参加由最合格的教师与评估委员会合作开发的活动，并根据具体的途径或全球网络赌博平台量身定制. 评核资料及学生表现范例将提交评核委员会分析.
地理标准成功率
